教師優(yōu)秀讀書筆記模板
通過寫讀書筆記理清閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò),幫助你更快地理解全書的主旨和重點(diǎn)。教師優(yōu)秀讀書筆記模板怎么才能寫好?這里分享一些教師優(yōu)秀讀書筆記模板,方便大家學(xué)習(xí)。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇1
20__年5月4日,學(xué)校教務(wù)處對(duì)全校在職教師的讀書學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了一次全面的檢查,整體情況令人非常滿意。具體情況小結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)經(jīng)常、熱情高
老師上交筆記本準(zhǔn)時(shí),可以看出大家學(xué)習(xí)的經(jīng)常。全校除2名教師因請(qǐng)假,學(xué)習(xí)筆記未按時(shí)上交外,絕大多數(shù)教師上交都非常及時(shí),從老師摘抄的字?jǐn)?shù),也可以看出大家學(xué)習(xí)經(jīng)常、熱情高,90%以上的教師筆記記錄有10篇左右,筆記比較優(yōu)秀的老師有:李之華、張蕊、韓素芳、袁慶堂、晁艷麗、孫紅芹、崔永娜、溫美麗等。
二、學(xué)習(xí)認(rèn)真,覺悟高
老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),老師書寫情況令人叫好,絕大多數(shù)老師都采用學(xué)校下發(fā)的專用筆記本,字跡規(guī)范美觀,有的老師一筆一畫,寫得一絲不茍,有的老師字體飄逸瀟灑,有的則遒勁有力……
但在檢查過程中,我們也發(fā)現(xiàn)存在幾個(gè)小問題,有待大家予以改正、規(guī)范。
(一)個(gè)別教師書寫欠規(guī)范
檢查中發(fā)現(xiàn),有個(gè)別老師的筆記不規(guī)范,只是摘抄內(nèi)容,有個(gè)別教師書寫時(shí)使用的藍(lán)色圓珠筆或藍(lán)墨水筆(不便于保存),請(qǐng)予以改正。
(二)個(gè)別教師學(xué)習(xí)待加強(qiáng)
讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該人人進(jìn)行,不能有絲毫懈怠。請(qǐng)未能及時(shí)上交的教師(無論在哪個(gè)崗位、是否是老教師)、字?jǐn)?shù)未達(dá)數(shù)量的教師在近期內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí),重新記錄。
(三)個(gè)別老師心存僥幸,有待加強(qiáng)
個(gè)別教師心存僥幸心理,總是抱著僥幸態(tài)度,把完成任務(wù)當(dāng)成了負(fù)擔(dān),讀書筆記單篇的內(nèi)容較少,字?jǐn)?shù)不足,讀書筆記整個(gè)內(nèi)容單一。
最后,希望老師們?cè)谙掳雽W(xué)期中,書讀得更多,讀書筆記寫得更好,獲得的收獲也更大。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇2
不管哪個(gè)級(jí)段的孩子,多多少少都有一些自有支配的時(shí)間。作為孩子來說,更多的時(shí)候不會(huì)合理利用這樣的時(shí)間。如果這些時(shí)間大人不能做好引導(dǎo),讓他們想干什么就干什么,放任自流,就會(huì)養(yǎng)成無所事事、懶散疲塌的不良習(xí)氣。
比如說,課間,經(jīng)常會(huì)看到一些孩子追逐打鬧,也發(fā)生過很多事故,撞墻啦,跌倒摔壞了膀子啦,大孩子欺負(fù)小孩子啦……
自由支配的時(shí)間,其實(shí)從某種意義上來說,是在一定規(guī)則下的自由。這個(gè)世上,不管哪個(gè)時(shí)代,哪個(gè)國家,本就沒有不受約束的自由。
蘇霍姆利斯基認(rèn)為,應(yīng)該使兒童的時(shí)間充滿使他們?nèi)朊缘氖拢@些事又能發(fā)展他們的思維,豐富他們的知識(shí)和技能,同時(shí)又不致破壞童年的情趣。
學(xué)校體育組在教室門前的空地上畫上了“格子”,從開始畫線就引起了孩子們的圍觀,“吃瓜群眾”很是好奇。畫好后,雖然很多孩子不會(huì)玩“跳格子”這個(gè)游戲,但是他們還是按照自己的游戲規(guī)則,興致勃勃玩得不亦樂乎。甚至高年級(jí)的孩子路過的時(shí)候,也上去跳上幾跳。童年的情趣躍然顯現(xiàn)。
自由支配的時(shí)間,還可以引導(dǎo)孩子做很多事情,除了這些古老的“跳格子”游戲,還有魔方、棋類、跳繩、毽子、繪畫、閱讀……
當(dāng)然,這些不能只靠口頭說說,需要靠組織活動(dòng)、靠示范、靠集體活動(dòng)等。
我想只要有教師的正確引導(dǎo),孩子們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇3
作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我所以常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。
當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道";對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí),提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),精通本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等,力求知識(shí)全面。僅有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
一、時(shí)刻警醒自己
對(duì)于教師來說,愛是不可須臾成缺的,僅有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是堅(jiān)持著真誠、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一齊活動(dòng),一齊游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍教師說:教師僅有始懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。"多改變自己,少埋怨環(huán)境"是魏書生教師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱樱Τ蔀閷W(xué)生的良師益友。
二、在合作交流中,不斷提高自己
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自己封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠相對(duì),相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫忙,團(tuán)結(jié)的力量大,團(tuán)體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自己反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自己。
三、立足本職,做好工作
愛崗敬業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),所以教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。所以,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),經(jīng)過言傳身教,在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理,幫忙學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的.基石。
用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。所以,教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書育人。
既然選擇了"教師"這一職業(yè),就要無怨無悔!對(duì)教學(xué)過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等;要多聽課,虛心請(qǐng)教,學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課,都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情景設(shè)計(jì)教案,做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程,一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié),從而影響學(xué)生的正常成長。所以,教師要立足當(dāng)今,放眼未來,以苦為樂,甘于寂寞,充當(dāng)人梯,為家長負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫忙學(xué)困生是教學(xué)工作的重任,因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo),對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),讓他們樹立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、理解新事物,要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí),開拓積極,更新觀念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇4
通過對(duì)這本書的學(xué)習(xí),讓我對(duì)兒童寫生畫教學(xué)的方法有了新的認(rèn)識(shí),讓我能與實(shí)踐相對(duì)照看清自己的不足和差距。現(xiàn)就個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)談一談:
一、通過學(xué)習(xí),讓我對(duì)兒童寫生畫教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。在課程改革不斷深入的大背景下,每當(dāng)我面對(duì)兒童寫生畫指導(dǎo)時(shí),總是不知所措,不懂得采用怎樣的方式、方法去指導(dǎo)學(xué)生寫生作畫,而認(rèn)為是教師講理論、示范是唯一的方法。在過去的指導(dǎo)過程中,我都是先擺靜物(或選景),然后分析物體的形體結(jié)構(gòu)、造型,再通過示范最后是學(xué)生作畫,老師個(gè)別輔導(dǎo),而且在輔導(dǎo)過程中,我大多去幫學(xué)生改畫,學(xué)生畫完后,展示講評(píng)這一過程、方法去輔導(dǎo)的。另外在選實(shí)物上,不懂得根據(jù)兒童的年齡心理特點(diǎn)去選取兒童熟悉且感興趣的實(shí)物讓學(xué)生去畫,總認(rèn)為學(xué)生作畫應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,所以選的實(shí)物過于簡(jiǎn)單,讓學(xué)生無內(nèi)容可畫。而在改畫中,我沒有注意保護(hù)兒童的原創(chuàng)性,不懂得如何去引導(dǎo)。
教學(xué)的結(jié)果是大部分學(xué)生作品簡(jiǎn)單,構(gòu)圖不合理,而且一些畫得較好的學(xué)生作品也和老師的范畫如出一轍,沒有個(gè)性,通過這次學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)圖到現(xiàn)代兒童繪畫指導(dǎo)方法的真締,也使我懂得在課堂繪畫寫生課的指導(dǎo)過程中如何去落實(shí)新的課改理念,改變自身的指導(dǎo)方式。
現(xiàn)就書中帶給我們的指導(dǎo)方法概括如下:
1、是精心選擇課題,課題內(nèi)容是兒童熟悉的、感興趣的、符合訓(xùn)練目標(biāo)和兒童心理特點(diǎn)的。
2、是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析實(shí)物的`外輪廓和形體結(jié)構(gòu),色彩關(guān)系。
3、是讓學(xué)生欣賞名家的作品,感受作品的美感和畫家的處理方法。
4、是學(xué)生寫生、老師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一步一步的觀察實(shí)物細(xì)節(jié),讓兒童有內(nèi)容可畫,并引導(dǎo)學(xué)生如何組織線條或處理色彩關(guān)系等;在構(gòu)圖方面,讓學(xué)生先設(shè)立主體、畫出主體,主體要求要畫大、突出,再引導(dǎo)學(xué)生自己組織畫面,完成作業(yè)。
5、作業(yè)展示、點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師沒有親自去示范,只是不斷的引導(dǎo),畫法上也不作統(tǒng)一要求,讓學(xué)生從感興趣的地方畫起。如果初次上課,必要作示范時(shí),教師也不過是畫一局部,讓學(xué)生懂得從何畫起,教學(xué)生如何用筆、用線、上色等。這種方法我認(rèn)為非常適合現(xiàn)代兒童寫生畫的指導(dǎo),也很符合新課改的理念要求。
二、通過學(xué)習(xí),讓我了解了兒童畫創(chuàng)作的指導(dǎo)方法。
過去,我去創(chuàng)作畫指導(dǎo)上,方法過于單調(diào),不善于引導(dǎo)啟發(fā)。讓兒童不從下手,創(chuàng)作體裁與兒童的生活脫離,沒有很好的收集各種形象資料讓兒童去感受,特別是連環(huán)畫創(chuàng)作,學(xué)生無法完成。通過學(xué)習(xí),讓我對(duì)兒童只創(chuàng)作的指導(dǎo)方法有了更深一層的了解。我決定在今后的教學(xué)中,不斷去實(shí)踐、嘗試,走出我省農(nóng)村美術(shù)教育的新路子。
三、通過學(xué)習(xí),能有機(jī)會(huì)吸取好的經(jīng)驗(yàn),確實(shí)獲益匪淺。
從書中,我找到了自己的差距,從書中,我們看到了一種對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與追求的敬業(yè)精神,看到了哪種勤奮好學(xué),刻苦研究的學(xué)習(xí)精神。對(duì)藝術(shù)、知識(shí)的追求與渴望深深的打動(dòng)了我。如講在聽課時(shí),認(rèn)真的做好記錄,對(duì)于名師講課,要多反思體會(huì),學(xué)習(xí)與實(shí)踐能結(jié)合的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)精神和探知精神,我要不斷學(xué)習(xí),不斷吸取更好的教學(xué)精華。
以上所述,乃是我在這次讀書學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)膚淺體會(huì)。在今后的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)工作中,我將以實(shí)際行動(dòng),努力提高自身綜合素質(zhì),力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇5
最近,我讀了《教師的20項(xiàng)修煉》這本書,時(shí)光飛逝,兩周的學(xué)習(xí),使我如沐春風(fēng),收益匪淺。郭老師在前言中寫到:“這是我用10年時(shí)間寫成的,但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”。懷著一顆虔誠的心讀完后,不禁掩卷遐思,這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張,從細(xì)節(jié)入手,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。
全書分為三個(gè)部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。文中講到“修煉是一種對(duì)完美的追求,修煉是一種對(duì)卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求,是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉,其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng),是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個(gè)修煉甚至都可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng),但對(duì)教師的寬容這一節(jié),我感受更為深刻。
寬容是一種意義上的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因人而異,因事而別。作為教師,我們?cè)趽碛袑捜莸耐瑫r(shí)也應(yīng)該做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂。面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽光,讓每一個(gè)學(xué)生在愛的撫慰下快樂成長。
學(xué)生們對(duì)老師是寬容的,只要你對(duì)他們付出過愛心,那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語,暴跳如雷,他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行,無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不一定有輝煌的未來,可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢?雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上,個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上,是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
如果說愛是一條河,那么寬容就是加載河上的一座橋,教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩,以良好的教養(yǎng)為橋面,以廣播的知識(shí)做路燈,以清明的才智做護(hù)欄,唯有如此,學(xué)生站在這座師德的橋面上才會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而熱烈的情感。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇6
“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”,近來捧讀李鎮(zhèn)西老師的佳作——《做最好的老師》,得以與這位著名的教育大家進(jìn)行心靈的對(duì)話,真是如飲甘露,感觸頗深。讀后不禁為李老師的人格魅力所折服,可以說李老師是用真心為教育奉獻(xiàn)的,宣揚(yáng)了崇高的教育理念,給我們?yōu)閹煒淞⒘肆己玫牡陌駱印?/p>
愛是永恒的教育理念,這是閱讀后的最深刻的印象,這本書從愛是永恒的教育理念、提高教師的素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生,青春心理健康教育以及語文教育的思考與探索等十個(gè)方面全面闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀。語言樸實(shí),字里行間透露了李老師的真心,他將理性的思考傾注于一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的教育故事中,故事跌宕起伏、撼人心魄。書中不乏李老師對(duì)于育人的困惑,以及在教育過程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動(dòng)最大的還是他的的這本書是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來,透過每個(gè)案例的分析和反思,我們可以感受到在育人方面,他是真正的愛教育、愛學(xué)生的教育者。
做最好的老師
做好一個(gè)好老師好不只是句口號(hào),更多的事需要智慧與愛,一個(gè)好老師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響是重大的,現(xiàn)在想想,讓我們印象深刻的老師還是蠻多的,但是幾年或幾十年之后就不一定了,能讓我們無法忘記的是那些對(duì)我們的思想產(chǎn)生巨大影響的老師了。
李老師把在教育上遇到的每個(gè)難題(班級(jí)建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、作弊等)都當(dāng)作科研課題來對(duì)待,把每一個(gè)難教的兒童都當(dāng)作研究對(duì)象,所以每天都有新的發(fā)現(xiàn),新的領(lǐng)悟,新的收獲,新的快樂。這樣的想法很特別,繁雜的日常事務(wù)會(huì)將我們僅有的一點(diǎn)熱情與耐心耗得精光,如果不能做一個(gè)良好的'自我調(diào)節(jié),我們就會(huì)變得很被動(dòng),所以這不僅僅是一個(gè)做好老師的標(biāo)準(zhǔn),還是自我精神解放的好方略。
教育之心
李鎮(zhèn)西說優(yōu)秀的老師應(yīng)該具備童心、愛心、責(zé)任心、寬容心和耐心,童心使我們能理解孩子,愛心能讓我們把愛獻(xiàn)給孩子;責(zé)任心能使著眼于學(xué)生的未來,從而培養(yǎng)出于社會(huì)有用的人;寬容心能讓學(xué)生感受到我們的仁慈和關(guān)愛;耐心能給予學(xué)生更多的成長空間與機(jī)會(huì)。
李老師說“用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力”,作為教育者,要善于用童心理解童心,讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維,用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就容易多了,畢竟我們都曾童年過。當(dāng)我們努力喚醒內(nèi)心深處的童心時(shí),其實(shí)已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去,我們便創(chuàng)建了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑。同時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己竟然是“一類人”時(shí),他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友,學(xué)生自然就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切之情。而且當(dāng)我們懷著童心理解童心時(shí),就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此,因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫卦竿プ鲎约赫J(rèn)為對(duì)的事,渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解,或許會(huì)好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí),自己就會(huì)變得平易近人,會(huì)使學(xué)生覺得你很具有親和力。保持童心的關(guān)鍵是懂得理解,不僅是要理解學(xué)生的心理變化與感情活動(dòng),更重要的是在這個(gè)理解的過程中,發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
李老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”,教育離不開情感。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的愛,不一定需要催人淚下的愛的奉獻(xiàn),平平淡淡才是真,從日常教育教學(xué)中,把愛心融入平常的一言一行中,用平常的言行去感動(dòng)學(xué)生,當(dāng)然,這種愛心必然是平等的,如果不能拿捏好,產(chǎn)生的負(fù)面效果危害是很大的。大多老師都過分看重優(yōu)生差生,以致于忽略了比例較大的中等生,結(jié)果就是大多表現(xiàn)一般的學(xué)生與老師的交流甚少,若干年后,彼此都沒了印象,這是很可悲的。
李老師告訴我們所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,認(rèn)真細(xì)致地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止,都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長,進(jìn)而影響著國家的未來,教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待教師的責(zé)任心,我們才無愧于教師的重大使命。
法國作家雨果說:“世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的心靈!”如果我們擁有了如此寬闊的胸襟與達(dá)觀的心靈,面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生,李老師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,不是批評(píng)也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目,可以唱一首歌,也可以講故事、朗誦文章,讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。不僅保護(hù)了學(xué)生的自信心,更關(guān)鍵的是維護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造欲,成功的教育不是培養(yǎng)一批中規(guī)中矩的乖學(xué)生,而是培養(yǎng)敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)的青年才俊,
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生是少有的耐心,尤其在“拯救”后進(jìn)生的時(shí)候,為了找到與學(xué)生談心的好機(jī)會(huì),他可以等待一個(gè)學(xué)期,在無數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話,這種難得的耐心是大多數(shù)人很難做到的。李老師還有個(gè)特別有意思的做法就是寫信,開學(xué)初寫第一封信,平時(shí)與學(xué)生交流也有書信往來,現(xiàn)代這個(gè)信息社會(huì)已經(jīng)很少有人使用這么古老的交流方式了,從這里可以看出他在對(duì)待學(xué)生時(shí)難得的耐心。書信雖古老,卻是最有效率、最具有影響力的方式了,也許很多年后,學(xué)生還會(huì)保存著。
創(chuàng)建班集體
每個(gè)學(xué)生都希望自己受到信任,渴望自己的優(yōu)勢(shì)得到展示,這種心理理應(yīng)被教師尊重。李老師的輪流班干部制度的實(shí)行就是尊重了這種心理,學(xué)生在這個(gè)過程中得到充分發(fā)揮與施展,對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自律和律他的意識(shí),有效地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
李老師十分重視班級(jí)教育中各種力量的利用和協(xié)調(diào),依靠學(xué)生、科任老師、家長以及社會(huì)的各種力量,尤其突出“以人為本”的理念。他在班級(jí)工作中,緊緊依靠學(xué)生,讓學(xué)生真正成為班級(jí)生活、班級(jí)教育的主人。
給班級(jí)取個(gè)響亮的名字,這也是李老師的好方法,比如說“未來班”,這樣做的妙處在于這個(gè)名字會(huì)讓學(xué)生有了一種歸宿感,從而為此感到驕傲,久而久之就會(huì)產(chǎn)生濃厚的集體榮譽(yù)感,這種榮譽(yù)感會(huì)在無形中帶給學(xué)生一種一起努力的快樂,這種集體奮斗的快樂產(chǎn)生的是良性循環(huán)。這樣班級(jí)的凝聚力會(huì)更加集中。
“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛”這句話對(duì)于教師能否真正走進(jìn)學(xué)生的心靈做了全面的概括。李老師強(qiáng)調(diào)說,要走進(jìn)學(xué)生心靈,就要走進(jìn)學(xué)生生活,盡可能多地和學(xué)生生活在一起,了解他們發(fā)展需求、興趣愛好、個(gè)性特長。善待學(xué)生的求助,真誠地和他們做朋友,巧妙化解學(xué)生的抵觸情緒,經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心,把自己的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論。
李老師提及的可行性教育理念還有很多,總之,閱讀了李老師的《做最好的老師》一書后,我收益頗多,不僅深入了解了教師工作中的許多問題細(xì)節(jié),也給我以后的教師之路指明了方向。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇7
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗,下面是我寫的讀書筆記:
這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇8
《民國笑忘書生》是我寒假里讀的第四本書。讀后最大的感覺有趣,我覺得倘若把這本書里的軼事與正史中的民國名人結(jié)合起來,他們的形象才更豐滿、更真實(shí)。
《民國笑忘書生》的作者是長期從事中國近現(xiàn)代思想史研究的獨(dú)立學(xué)者、自由撰稿人肖伊緋。作者擷取諸如周作人、胡適、魯迅、傅增湘、鄭振鐸、胡蘭成、梅蘭芳、張愛玲等等民國公眾人物人生當(dāng)中某個(gè)不為人所熟知的側(cè)面、某段逸出于公眾視野之外的生活事件等等進(jìn)行生動(dòng)而實(shí)際的記錄和再現(xiàn),比如嚴(yán)復(fù)的“鴉片天演學(xué)”、胡適與周作人的詩詞酬和、張愛玲的千里尋夫、梅蘭芳的鐘情佛教繪畫、陳寅恪與顧頡剛的'擇偶觀等等,為讀者講述民國的精神氛圍中理想主義與現(xiàn)實(shí)生活的種種摩擦與融合,呈現(xiàn)一個(gè)希望、勇氣和失望并存,光明與幽暗交織的況味復(fù)雜的時(shí)代的精神氛圍。
胡適的糖尿病與他的中西文化觀有什么關(guān)系?王國維如果留在密韻樓里讀書,是否還會(huì)自沉于昆明湖?魯迅為什么要揭發(fā)北洋政府教育總長的“盜書”行徑?陳寅恪學(xué)術(shù)傳奇背后有怎樣的擇偶觀?諸多問題,引人深思。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇9
前一段時(shí)間,有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢(mèng)》,細(xì)細(xì)地讀著、品著、感受著、也思索著。說起朱老師,感覺特別親切,緣自于《新教育之夢(mèng)》那獨(dú)特的親和力。
很多時(shí)候讀類似理想化的作品,我總有潛在的一種定性思維,我覺得理想就是所謂紙上談兵,夸夸其談。洋洋灑灑說了許多美妙的東西,而真正能夠在現(xiàn)實(shí)中存活或者構(gòu)成藍(lán)圖的卻零零星星。如今讀《新教育之夢(mèng)》卻不盡然,朱老師平靜而又睿智的語言,堆積的已不僅僅是一個(gè)夢(mèng)想,他激起了所有教育人的熱情,指引了教育人曾經(jīng)迷茫的方向,更是提供了一套行之有效的操作方法。于是,崇敬、敬佩,更是欣慰。
作者在書中所說的“教育”主要是指“學(xué)校教育”,而“學(xué)校教育”按最正統(tǒng)的解釋,即“根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展需要,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響,以培養(yǎng)一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)”。這就意味著,教育是一種期待:教育者對(duì)受教育者的期待,社會(huì)對(duì)人發(fā)展的期待。而“期待”本身就是對(duì)理想的憧憬;或者干脆直接說,教育就是對(duì)理想的追求。
朱老師正是懷著一種赤誠的教育理想之心,以詩一般的語言向我們描述著他的.“新教育之夢(mèng)”:理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學(xué)生……我不打算在這里一一復(fù)述作者的教育理想,但我要強(qiáng)調(diào)說明的是,作者的這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”,而是根植于教改現(xiàn)實(shí)的理性追求。
以《理想的智育》為例,作者從八個(gè)方面談了他對(duì)理想智育的理解。在此列舉四個(gè)方面。第一,我心中的理想智育,應(yīng)該是超越知識(shí)、走向智慧、激發(fā)創(chuàng)造、健全人格,為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)。第二,我心中的理想智育,應(yīng)該充滿民主精神,真正把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。第三,我心中的理想智育,應(yīng)該面對(duì)個(gè)性、沒有失敗、真正做到“因材施教”,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、享受學(xué)習(xí)的快樂。第四,我心中的理想智育,應(yīng)該注重協(xié)調(diào)和諧,融德智體美勞諸育于一體,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著力于“合格加特長”的個(gè)性養(yǎng)成。
無論是理想的智育、理想的體育、還是理想的美育,朱老師都把它放進(jìn)了教育的大環(huán)境中進(jìn)行闡述,其綜合性和融合性可見一斑。教育界限在每一次的課程理想化中都似乎不著痕跡,理想的智育需要理想的德育,更需要理想美育、理想的勞動(dòng)教育和理想的體育。用蘇霍姆林斯基的話說,教育就好比是一朵花,而每一門學(xué)科就是這朵花上的一個(gè)花瓣。我們應(yīng)綜合地來看待這些學(xué)科,而非從大排到小,甚至忽略其存在的必要性。當(dāng)然理想的學(xué)科應(yīng)該客觀看待和謹(jǐn)慎進(jìn)行學(xué)科滲透和學(xué)科整合。這樣理想才能更理想。
朱老師的教育理想之夢(mèng),帶給我的靈感和激動(dòng)將隨著我的文字流暢成我的所得,感謝朱老師提供如此美味的精神食糧,感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享,感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨。
《新教育之夢(mèng)》——將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師”,培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”。教育的未來充滿陽光。
教師優(yōu)秀讀書筆記模板篇10
暑假,應(yīng)該是教師最有空閱讀的時(shí)機(jī)。放假前,我從學(xué)校圖書室借了三本書,一直在見縫插針式的閱覽,其中一本是孫洪波、劉麗娟主編的《做有創(chuàng)意的教師》。對(duì)于教師來說,看這樣的書,就像是面對(duì)面聆聽專家為我們傳經(jīng)送寶,只是需要用眼睛和大腦靜心傾聽,而且,“聽”到精彩之處,無需顧忌,可隨時(shí)打斷。我一邊“傾聽”,一邊把自覺精彩的美段佳句做個(gè)記號(hào)或摘記在日記本上,以拉近內(nèi)容與自我的距離,加深印象,提高自己。
其中提到,設(shè)疑激趣教學(xué)法能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,收到事半功倍的教學(xué)效果。
這是極為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這是指引教師走捷徑的妙招,這也是專家教學(xué)歷程中的結(jié)晶。我們知道,興趣是最好的老師,任何人對(duì)于自己感興趣的事,內(nèi)驅(qū)力強(qiáng),做起來主動(dòng)、樂意且真心實(shí)意,全神貫注,還感覺不到累。
如果課堂上學(xué)生要是能在教師的悉心引導(dǎo)下,以如此狀態(tài)投入學(xué)習(xí),那效果肯定是毋庸置疑是高效的。然而,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是從疑問開始的,疑問是動(dòng)力,解疑是目標(biāo)。有了疑問的懸念,才有探究的欲望。
要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探究、學(xué)習(xí)欲望,讓課堂營造安全自由、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先得懂得“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”的道理,越是知識(shí)淵博的老師,越能夠在課堂上輕車熟路、駕馭自如,越是具有教學(xué)機(jī)智、善于應(yīng)變的老師越能使得出靈機(jī)妙招,才能做到設(shè)疑與激趣的巧妙結(jié)合。熟能生巧就是這個(gè)理。故而,教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)理念,擴(kuò)充知識(shí),提高技能。然后吃透教材,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有這樣,才能做到情境生動(dòng)有趣,語言幽默風(fēng)趣、課堂簡(jiǎn)單高效,把學(xué)生引人忘我的學(xué)習(xí)情境之中。